Planificar para avaliar

No contexto de ensino e aprendizagem a avaliação assume-se sempre como um elemento importante. Ao longo desta pós-graduação têm sido abordadas e discutidas as caraterísticas e os desafios da comunicação digital e em rede. As transformações que operam neste contexto incluem novas possibilidades ao nível da comunicação estabelecida, dos recursos usados, das atividades desenvolvidas e também dos métodos de avaliação. Como em qualquer contexto de ensino, a avaliação deverá ser definida “a partir dos objetivos e das competências que o estudante deverá adquirir” (Moreira et al., 2020, p. 49), mas é também necessário determinar quais os instrumentos mais adequados para avaliar os resultados obtidos.

“No digital os princípios fundamentais da avaliação permanecem, o que muda, para além dos formatos, é o paradigma do online e sua influência direta no direcionamento pedagógico para a elaboração de atividades, exercícios e tarefas que possam ser diversificadas integrando formatos como, por exemplo: a participação em fóruns; a elaboração de um produto pelo estudante; a utilização de um aplicativo, software ou outra ferramenta da web 2.0, 3.0; a estruturação de um mapa conceptual; a realização de debate/discussão; entre outros” (Moreira et al., 2020, p. 51).

No final do capítulo 5 do livro Educação digital em rede: princípios para o design pedagógico em tempos de pandemia, dedicado à avaliação, são apresentados instrumentos para o contexto digital, como mapas conceptuais, e-portfólios e blogues. No âmbito de práticas de avaliação formativa de ensino a distância, o Projeto MAIA (p. 6) tem vindo a dedicar particular atenção aos seguintes aspetos:
- Promover o diálogo e o questionamento (fóruns, chats, videoconferências);
- Usar critérios de avaliação;
- Feedback (regular, contínuo e integrado nas aprendizagens);
- Diversificar os processos de recolha de informação.

A leitura destes textos aponta para o recurso a diferentes meios adequados a contextos de aprendizagem e ensino a distância, sendo que os fins são os mesmos. A planificação, a comunicação entre professores e alunos e a transmissão da informação de uma forma precisa sobre os critérios de avaliação são fundamentais neste domínio.

- Ver também Projeto MAIA

Referências
Machado, E. A. (2022). Práticas de avaliação formativa em contextos de aprendizagem e ensino a distância. Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica, MAIA.
Moreira et al. (2020). Educação digital em rede: princípios para o design pedagógico em tempos de pandemia. Universidade Aberta.