Avaliação em ambientes virtuais

Considerando as diversas possibilidades de ensino e aprendizagem nos ambientes virtuais, a componente referente à avaliação encontra neste campo grandes desafios. Filomena Pestana e Teresa Cardoso (2021) expõem a estratégia avaliativa aplicada numa unidade curricular (UC) do Doutoramento em Educação da Universidade Aberta (UAb) totalmente implementada em ambiente online – blended (e)learning. Neste trabalho são distinguidas as seguintes dimensões:

- Macro: pressupostos institucionais e modelo pedagógico da UAb, que se apoia em quatro pilares: aprendizagem centrada no estudante, flexibilidade, interação e inclusão digital.
- Meso: recurso à plataforma Moodle e às suas diferentes valências na UC "TIC em Contextos Educacionais".
- Micro: utilização MediaWiki onde os estudantes desenvolvem trabalhos de forma colaborativa.
Observando este Ambiente Virtual Aberto de Aprendizagem, as autoras defendem que “tanto a estratégia avaliativa quanto os instrumentos de avaliação se afiguram enquanto um dos fatores relevantes a ter em conta quando se querem construir ambientes promotores de aprendizagens significativas”(Pestana e Cardoso, 2021, p. 73). Filomena Pestana e Teresa Cardoso sublinham ainda a importância da inter-relação entre as três dimensões analisadas e a combinação de diferentes ferramentas e estratégias avaliativas.
Na definição destas modalidades tem especial relevância o conceito de feedback que pode considerar diferentes variáveis e componentes (Machado, 2021) e deve ser entendido como um elemento fundamental para melhorar a aprendizagem.

Referências
Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.
Pestana, F., Cardoso, T. (2021). Como avaliar com Tecnologias Educacionais em Rede? Dimensões de uma Estratégia num Ambiente Virtual Aberto de Aprendizagem. In RE@D – Revista de Educação a Distância e E-learning, Volume 4, Número 2, pp. 61-76.